兒童的智力發(fā)展是伴隨著(zhù)兒童身心發(fā)育同步成長(cháng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。每一個(gè)階段都有其智力發(fā)展的窗口期及重點(diǎn)，在窗口期內習得相應的知識和技能效果佳。兒童天生就具有學(xué)習的能力，O一2歲兒童以感覺(jué)認知世界，以動(dòng)作適應環(huán)境。2一6歲兒童將感知和動(dòng)作內化為表象，以表象為符號進(jìn)行思維，以游戲為主導活動(dòng)，3歲左右基本上掌握了母語(yǔ)的口語(yǔ)。6一12歲兒童以具體形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡，以學(xué)習為主導活動(dòng)。兒童的智力開(kāi)發(fā)要盡可能地抓住時(shí)機，既不延遲耽誤，也不撥苗助長(cháng)。

智力測驗是使用一組量表，包括許多測驗試題，由測試人員對兒童進(jìn)行測試。測試時(shí)要求環(huán)境安靜、光線(xiàn)適宜，兒童情緒穩定，測試人員及家長(cháng)不能進(jìn)行暗示。試題有文字式的，也有圖畫(huà)式的;有的讓兒童來(lái)回答，有的讓兒童來(lái)操作。目前我國使用的各種測試方法和量表，大部分是從國外引進(jìn)的，結合國內的情況進(jìn)行修訂。一般國內兒童保健工作者定期召開(kāi)會(huì )議，對使用的各種測試方法和量表進(jìn)行研討、修訂、統一和傳達。每一種測試方法都需要具有合理性、穩定性、可靠性及標準化。測試者必須經(jīng)過(guò)嚴格和規范的培訓，力求測驗結果能真實(shí)地反映受試者的智力狀況。但測驗結果僅僅為受試者智力狀況大概的反映，應當綜合評價(jià)。